پاورپوینت مکتب نومفهوم گرایی

توضیحات محصول

پاورپوینت مکتب نومفهوم گرایی با فرمت ppt ودر 24 اسلاید قابل ویرایش

قسمتی از متن پاورپوینت مکتب نومفهوم گرایی

نومفهوم گرایی

نومفهوم گرایی بیشتر یک جریان پیگیر و مداوم فکری با کثرت عقاید نو است که باید آن را نه یک جنبش بلکه جریانی نامید که در پی نومفهوم سازی اندیشه و عمل در برنامه درسی است.

فلسفه پیدایش نومفهوم گرایی

پایه های نومفهوم گرایی را در دهه 1960 سه مربی یعنی دواین هیوبنر، پل کلور و جیمز مکدونالد با نقد تعابیر سنتی مدیریتی در برنامه های درسی آمریکا بنیان نهادند. در دهه 1970 اولین زمزمه های نومفهوم گرایی در مطالعات برنامه درسی شنیده شد.

بنیانگذارن نومفهوم گرایی

پیشتازان نخستین این جنبش در دهه هفتاد افرادی مانند کلیبارد، آیزنر، گرین، برمن و پاینار بودند که مبانی رفتارگرایانه و علم گرایی را رد کردند. مهمترین شخصیت اثر گذار در این جنبش ویلیام پاینار بوده است. پاینار شاگرد هر سه مربی مشهور در نومفهوم گرایی یعنی دوایان هیوبنر، پل کلور و جیمز مکدونالد بوده و با تدوین مقالات و گردآوری تاریخچه و آثار فعالان این جنبش در یک اردو، بیشترین تأثیر را در معرفی نومفهوم گرایی ایفا کرده است.

بنیانگذارن نومفهوم گرایی

بعد گروه جدیدی از مربیان سرشناس مانند مایکل اپل، هنری ژیرو، نل نادینگز، مادلین گرومت به گروه نوفهم گرایان اضافه شدند که هر چند شیوه های نگاه گوناگونی نسبت به حوزه برنامه درسی داشتند و نیت جنبش سازی نیز در آنها ضعیف بود، اما اغلب در برخی ویژگی ها مانند نقد فن سالاری و نقد رویکردهای ساده انگارانه و اثبات گرایانه دید مشترکی داشتند. اغلب آنها به جای برنامه ریزی درسی به فهم برنامه درسی در حوزه های گوناگون مرتبط با مطالعات برنامه درسی مشغول بودند. همچون فهم برنامه درسی به عنوان یک متن نژادی، جنسیتی، پساساختارگرایانه، پدیدارشناسانه، زیبایی شناسانه، خود شرح حال نگارانه، خداشناسانه، مؤسسهای و متن بین المللی. طی دهه های 1960 و 1970 مطالعه حوزه سیاسی و اجتماعی مورد علاقه اغلب متفکران و حتی نسل جدید متخصصان برنامه درسی قرار گرفت و به همین دلیل از نظر آنها ارزش دانش به صورت چشمگیری در سایه ساخت فرهنگی و اجتماعی و به ویژه به عنوان شکلی از « فهمیدن » نگریسته شد. در عین حال از نظر آنها فهم برنامه درسی چنان پیچیده بود که از عهده شاغلین مدرسه ای به تنهایی بر نمی آمد و نیازمند فهم دانشگاهی و پژوهشگرانه برنامه درسی و نیز فهم برنامه درسی به عنوان یک امکان بود.